• 
  Страхът - Враг или приятел
  печатна:
  6.00 лв.
  3.06 EUR
• 
  Съчинения Том 4: Мисълта на Фройд - величие и ограничения. Мисията на Зигмунд Фройд. Кризата на психоанализата
  печатна:
  30.00 лв.
  15.33 EUR
• 
  Как да печелим приятели и да влияем на другите
  печатна:
  18.00 лв.
  9.20 EUR
• 
  Щастие в трудни времена
  е-книга:
  9.00 лв.
  4.60 EUR
  печатна:
  14.00 лв.
  7.15 EUR
• 
  Наука за характера
  печатна:
  12.00 лв.
  6.13 EUR
• 
  Как да се разболяваме качествено
  печатна:
  16.00 лв.
  8.18 EUR
• 
  Кавгаджийската култура
  печатна:
  15.00 лв.
  7.66 EUR
• 
  Хора на лъжата
  печатна:
  20.00 лв.
  10.22 EUR
• 
  Тайната
  печатна:
  4.00 лв.
  2.04 EUR

Написана, за да помогне на читателите да разберат и да развият експертни познания в областта както на преподаването, така и на ученето, „Педагогическа психология“ се фокусира върху изкуството и науката, нужни, за да стане човек опитен преподавател.

Известните учени Стърнбърг и Уилямс помагат на читателите да използват силните си страни, като интегрират въпросите в текста, които насърчават аналитично, творческо и практическо мислене. Тази рамка, основана на триархичната теория на Стърнбърг за човешката интелигентност, гарантира, че читателите ще мислят дълбоко за това, което учат, а не просто да преработват информацията на повърхностно ниво.

Освен това „Педагогическа психология“:

Показва на читателите как да използват принципите от текста в учебната зала:

⁕  Рубриката „Интервюта с опитни учители“ илюстрира приложението в класната стая на материала от главите.

⁕  Рубриката „Гъвкавият експерт“ представя примери на решения – аналитични, творчески и практически – на всекидневните предизвикателства, пред които са изправени учениците и учителите в класната стая.

⁕  „Последици за преподаването“ илюстрира стратегиите, които опитните учители използват в класната стая, прилагайки конкретните концепции от педагогическата психология.

Насърчава разсъдъчното мислене:

⁕  Въпросите за размисъл: „Аналитично мислене“, „Творческо мислене“ и „Практическо мислене“, са вплетени във всяка глава, за да насърчат читателите да мислят задълбочено за понятията вътре.

⁕   Дейностите „Конструиране на собственото учене“ помагат на читателите да разберат конструктивизма, като лично използват теорията, за да надграждат прочетеното в текста.

⁕   Дебатите „Форум“ илюстрират спорни педагогически въпроси, например хомогенно срещу хетерогенно групиране, и показват, че има междинни позиции между крайните гледища по въпросите.

⁕   Рубриката „Как да станете експерт: въпроси и проблеми“, групирана по начална, основна и средна училищна степен, подканва читателите да прилагат понятията от главата към проблемите на практиката в класните стаи.

Подчертава разнообразието, подпомагайки преподавателите за учебните зали днес и утре:

⁕   Насоки за осигуряването на подкрепа за надарените учащи и тези с обучителни затруднения са представени в пета глава „Индивидуални различия“.

⁕   Педагогическите последици от социоикономическото, културното, половото и езиковото разнообразие се обсъждат подробно в шеста глава „Групови различия“